Qualificações e Defesas

Resumo

Introdução: O diabetes mellitus é um problema de saúde mundial cuja perspectiva de aumento nas próximas décadas é exponencial. É preciso estimular a capacitação e atualização constante e o desenvolvimento de habilidades para lidar com os diferentes tipos de pessoas com diabetes. No ensino em saúde, estratégias ativas de ensino têm sido empregadas como por exemplo, a simulação clínica, que envolve a participação ativa do estudante, integrando as complexidades do aprendizado teórico-prático com oportunidades de repetição, feedback, avaliação e reflexão, num ambiente seguro, seja para o estudante, seja para pessoas com diabetes. A autoeficácia (AE) é a crença de uma pessoa em sua capacidade em estabelecer e executar tarefas. Estudos apontam que a AE é um importante fator para o desenvolvimento de estudantes em geral uma vez que conseguem lidar melhor com as suas emoções, e têm percepções mais favoráveis quanto às suas capacidades de executar tarefas, o que resulta num padrão superior de motivação, essencial no processo de ensino-aprendizagem. O conhecimento dessas correlações para o processo multidimensional de formação do estudante de medicina, podem contribuir também para o desenvolvimento de ações institucionais capazes de estimular as capacidades cognitivas e as habilidades necessárias para o tratamento de pacientes com doenças crônicas. Objetivos: Desenvolver e validar uma escala de AE nas áreas de conhecimento, comunicação e emoções em relação ao atendimento clínico e aplicar a escala em dois diferentes cenários do Curso de Medicina em contexto de ensino: com estudantes do 4º ano (MS4) que realizaram consultas médicas com paciente simulados e/ou assistiram a essas simulações, e estudantes do último ano (MS6) durante atendimento de pacientes reais no ambulatório de prática clínica. Métodos: Trata-se de um estudo metodológico, com construção de uma escala de AE organizada nas seguintes dimensões: diagnóstico e terapêutica, com sete itens; comunicação e empatia com o paciente, com quatro itens e com aplicação da escala em dois diferentes cenários do Curso de Medicina com estudantes do 4º ano (MS4) que realizaram consultas médicas com paciente simulados e/ou assistiram a simulações, e com estudantes do último ano (MS6) durante atendimento de pacientes reais no ambulatório de prática clínica. Resultados: Demonstramos a relevância da aprendizagem vicária ao demonstrar que não houve diferença entre os participantes ativos e observadores após o treinamento simulado. A intervenção educacional também mostrou uma diferença significativa entre estudantes iniciantes e mais avançados em relação às crenças de AE sobre diagnóstico, comunicação, terapêutica e empatia com o paciente. A consulta com o paciente revelou apenas uma pequena diferença na comunicação e empatia.